Je prožitek skutečně didaktický nástroj, který umožní rychle převést nové poznatky do praxe?
A jak je to s aplikací prožitkového učení - funguje skutečně ve všech případech, anebo poskytuje zážitková pedagogika jen efekty, na které smysluplně reagují jen někteří účastníci a jen v některých situacích?
Může mít prožitek vytvořený jen na základě představy stejné využití jako ten, který vzniká v souvislosti s nějakou reálnou činností?

Lidé se učí v situacích, kdy musejí vystupovat z kruhu svých jistot, a posouvají tím tak své hranice bezpečí. Rozvoj pomocí prožitku tak vyžaduje určitý akt hrdinství, při kterém se účastník díky nové zkušenosti (anebo představy) zkompetentňuje jako úspěšný řešitel. Přitom samostatné řešení problémů a řešitelský optimismus jsou kompetence, které zaměstnavatelé při každodenní práci u svých zaměstnanců vyžadují.

Zajímá Vás tato problematika? Chtěli byste si odnést užitečné tipy, jak designovat fungující prožitkové rozvojové programy?
Pojďte o tom diskutovat s Ivem Spilkou, který rozvoj zážitkem kombinuje s postupnou expozicí nejen u rozvoje měkkých dovedností, a dozvíte se například, jak tímto způsobem Český rozhlas vlídnou cestou přiměl redaktory propagovat své pořady na webu a v nových médiích.


Dozvíte se:

• jak funguje prožitek jako didaktický nástroj
• jak aktivovat skryté zdroje v minulosti pro řešení problémových situací
• jak designovat rozvojový program, který nemůže čerpat z pozitivních zdrojů účastníků v minulosti - jak pracovat s představou „neproblému“ a jakými způsoby vytvářet situační kontexty, které nakonec vyprodukují postup řešení
• jak využít de Shazerova na řešení orientovaného terapeutického přístupu v každodenním rozvoji lidí formou on-the-job

Cílová skupina Webinář je určen pro L&D manažery, specialisty vzdělávání a personalisty, kteří přemýšlejí o efektivních formách rozvoje on-the-job a chtějí se inspirovat, případně porovnat své vlastní zkušenosti.